今年2月，《柳葉刀-兒童青少年健康》在線發(fā)表了中國科學(xué)院院士、北京大學(xué)第六醫(yī)院院長陸林團(tuán)隊(duì)的研究：《促進(jìn)我國經(jīng)歷扶貧搬遷青少年的心理健康》。研究提到，為消除絕對貧困，我國政府在2016年至2020年間，實(shí)施了公眾自愿參與的扶貧搬遷項(xiàng)目。5年間，新建約3.5萬個安置社區(qū)，讓超960萬貧困農(nóng)村居民離開了惡劣的生活環(huán)境，搬到條件和機(jī)會更好的地區(qū)，極大改善了他們的生活。與此同時，研究認(rèn)為，經(jīng)歷了搬遷的青少年心理健康需要得到優(yōu)先關(guān)注。

　　既往研究表明，生活環(huán)境改變可能會擾亂青少年的社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校系統(tǒng)和社交圈子，導(dǎo)致他們在適應(yīng)新的文化和社交規(guī)范方面面臨挑戰(zhàn)。更換學(xué)校后，一些青少年還可能孤獨(dú)感增加、學(xué)業(yè)壓力增大，并引發(fā)心理健康問題。

　　搬遷會對個體的心理健康產(chǎn)生怎樣的影響？搬遷青少年群體的心理健康應(yīng)如何守護(hù)？一篇論文的背后，又有著怎樣的故事？帶著這些疑問，記者采訪了文章的共同作者們。

　　搬遷對青少年心理健康的潛在負(fù)面影響

　　“生活環(huán)境改變可能會增加兒童和青少年的心理健康風(fēng)險。”陸林向中青報·中青網(wǎng)記者解釋說，搬遷對青少年，尤其是第一代搬遷者心理健康的潛在負(fù)面影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先是社交網(wǎng)絡(luò)的中斷。青少年原有的社交圈(如朋友、鄰居、親屬)因搬遷被打破，而重建新關(guān)系需要時間。這種突然的“社交斷層”容易引起孤獨(dú)感和歸屬感缺失。尤其是第一代搬遷者，他們在新社區(qū)缺乏既有的社會支持網(wǎng)絡(luò)，可能因語言、習(xí)俗差異面臨社交排斥，加劇心理壓力。

　　其次是學(xué)校系統(tǒng)與文化適應(yīng)壓力。搬遷后，青少年需適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、教學(xué)方式及同輩群體。此外，城鄉(xiāng)文化差異(如價值觀、生活方式)可能導(dǎo)致身份認(rèn)同沖突，部分青少年或因“農(nóng)村背景”感到自卑。

　　此外，還有家庭環(huán)境的不穩(wěn)定性。第一代搬遷家庭通常面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力(如從務(wù)農(nóng)轉(zhuǎn)向非農(nóng)就業(yè))，父母的適應(yīng)困難可能間接影響家庭氛圍。若父母因生計壓力減少對子女的情感支持，青少年的安全感會進(jìn)一步削弱。

　　陸林認(rèn)為，孤獨(dú)感、身份認(rèn)同沖突、學(xué)業(yè)及文化適應(yīng)壓力等問題，可能對搬遷青少年的學(xué)習(xí)動力、自信心、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。而搬遷對青少年心理健康的長期影響，可能表現(xiàn)為情緒問題(如焦慮、抑郁)，社交困難和低自尊等的風(fēng)險增加。這些問題如果沒有及時干預(yù)，可能會延續(xù)到成年，影響人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和家庭生活。

　　搬遷還可能帶來跨代際影響，例如家庭互動模式(如情感疏離)可能影響后代心理發(fā)展；早期逆境也可能通過生物機(jī)制增加后代對壓力的敏感性。

　　解決“有設(shè)施缺服務(wù)”的難題

　　《促進(jìn)我國經(jīng)歷扶貧搬遷青少年的心理健康》共同作者、北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2021級本科生王靜來自我國西南山區(qū)的一個村莊，高中畢業(yè)后，從條件落后的村莊走進(jìn)首都一流高校的他感受到了心理沖擊：“北京是一個所有人都向往的地方。我進(jìn)入北大就讀后，一下子見到了很多先進(jìn)的東西，新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式讓我在適應(yīng)過程中感受到很大的困難和挑戰(zhàn)。”

　　在老師的幫助和自己的努力下，王靜日漸適應(yīng)，他感到家鄉(xiāng)的孩子也需要有人為他們打開通向外界的窗戶，幫助他們更好地適應(yīng)未來的大學(xué)生活。大二下學(xué)期時，王靜選修了北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院劉佳佳副研究員開設(shè)的心理團(tuán)體課，并向劉佳佳表達(dá)了希望通過科研的方式，為家鄉(xiāng)的孩子們提供更具規(guī)范化和科學(xué)性的心理援助的想法。讓他驚喜的是，他的想法當(dāng)即得到了劉佳佳的支持。

　　2024年暑期，在北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院黨委及團(tuán)委的支持下，劉佳佳帶著學(xué)院的博士生、碩士生和本科生一行十余人，來到王靜的家鄉(xiāng)調(diào)研。

　　劉佳佳告訴記者，來到當(dāng)?shù)睾笏l(fā)現(xiàn)，搬遷到縣城的孩子們被安置得很好，他們住進(jìn)了樓房，居住社區(qū)和學(xué)校中的各類設(shè)施甚至都優(yōu)于普通社區(qū)，入學(xué)問題和家長的就業(yè)問題也都得到了解決。當(dāng)?shù)剡€為社區(qū)配備了專門的青少年活動中心。活動中心里設(shè)有架子鼓、乒乓球臺、棋類和圖書等。劉佳佳說，這些設(shè)施可以幫助孩子緩解壓力，對孩子們的心理健康很有幫助。

　　劉佳佳團(tuán)隊(duì)考察了當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)校，這是一所融合了搬遷孩子和本地孩子的學(xué)校，包括小學(xué)部和初中部。劉佳佳看到，學(xué)校里設(shè)有一間心理咨詢室，配備了專門的心理老師，需要心理幫助的學(xué)生可以預(yù)約心理老師在這里進(jìn)行心理咨詢。心理老師是一位在外地求學(xué)后返鄉(xiāng)報效桑梓的年輕人，具有心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)背景。心理咨詢室里還配備了一些心理學(xué)相關(guān)的書籍，老師和學(xué)生們都可以取用。

　　不盡如人意的地方也是有的。劉佳佳說，例如社區(qū)的青少年活動中心目前仍欠缺心理健康方面的內(nèi)容設(shè)置，當(dāng)?shù)亻_設(shè)社區(qū)青少年活動中心是一項(xiàng)非常領(lǐng)先的舉措，希望將來在此基礎(chǔ)上組織一些提升青少年心理健康素養(yǎng)的活動，當(dāng)?shù)氐闹驹刚呃蠋熢谶@方面的能力還相對不足。

　　此外，學(xué)校雖然開設(shè)了心理咨詢室，配備了心理老師，但卻沒有開設(shè)規(guī)范化的心理課程體系，也缺少完整規(guī)范的心理教材，而這也是很多學(xué)校共有的問題，即各個學(xué)校的心理課程大多由心理老師自己設(shè)定，沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，也缺少科學(xué)的評估工具對效果進(jìn)行評價。尤其對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來說，為孩子們開設(shè)科學(xué)有效的心理課，力不從心。

　　家長是青少年心理發(fā)展的第一支持系統(tǒng)

　　陸林告訴記者，盡管既往研究對于環(huán)境改變對青少年的心理影響已有論證，但并不能由此認(rèn)定經(jīng)歷過搬遷的青少年一定會因此而出現(xiàn)心理問題。

　　“我們沒有獲得這方面的數(shù)據(jù)，因此不能想當(dāng)然地得出結(jié)論。我們需要利用科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具，對這些孩子進(jìn)行全面篩查，并定期隨訪，記錄他們心理變化的軌跡，才能了解這些孩子是否更容易出現(xiàn)心理問題，抑或存在相反的可能性。”劉佳佳補(bǔ)充說，“發(fā)表這篇文章的初衷，一方面是向國際社會介紹扶貧的壯舉，以及相關(guān)部門在此過程中為維護(hù)兒童青少年身心健康作出的努力；同時也希望吸引更多的資源，共同促進(jìn)兒童青少年的心理健康。我們團(tuán)隊(duì)也愿意持續(xù)提供科學(xué)的指導(dǎo)，在相關(guān)部門的支持和配合下，幫助更多孩子。”

　　但不容忽視的一點(diǎn)是，目前經(jīng)歷易地搬遷的孩子有很大一部分是留守兒童，他們的父母大多在外務(wù)工，這些孩子的生活起居由家里的老人照顧，因此普遍存在家庭支持系統(tǒng)缺失的問題。

　　陸林告訴記者，家庭在青少年心理健康方面起著至關(guān)重要的作用。家長是青少年心理發(fā)展的第一支持系統(tǒng)，他們的情感支持、溝通方式和教養(yǎng)方式直接影響孩子的心理行為表現(xiàn)。然而，當(dāng)前一些搬遷家庭因自身面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與文化適應(yīng)挑戰(zhàn)，同時缺乏心理健康知識和資源，未能充分關(guān)注子女在搬遷過程中的心理適應(yīng)問題及其他情感需求，缺乏足夠的支持，甚至因代際沖突加劇了這一群體的孤獨(dú)感。

　　然而，對于安置社區(qū)的留守兒童和青少年的家長來說，成為孩子的心理支持還有很長的一段路要走。對此，劉佳佳建議，當(dāng)?shù)卣c社區(qū)可合作開展“家長賦能計劃”，例如定期舉辦親子溝通工作坊，教授家長使用正確的溝通技巧，識別心理癥狀風(fēng)險信號。同時，可為家庭提供“心理支持工具包”，包含適應(yīng)期常見問題應(yīng)對指南、本地資源導(dǎo)航手冊及緊急聯(lián)絡(luò)渠道，幫助家長在有限資源下構(gòu)建支持性家庭環(huán)境。

　　經(jīng)過近一年的前期調(diào)研籌備，2024年7月，“北京大學(xué)思想政治實(shí)踐課教育基地”正式在王靜的家鄉(xiāng)落地。劉佳佳說，團(tuán)隊(duì)將持續(xù)思考如何為當(dāng)?shù)貎和颓嗌倌晏峁╅L期性、有組織的心理支持。

　　劉佳佳向記者透露，團(tuán)隊(duì)計劃利用寒暑假，在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的監(jiān)督指導(dǎo)下，開展走訪和調(diào)研，了解更多情況，對接適合的心理課程資源，為當(dāng)?shù)貎和颓嗌倌晷睦斫】到逃峁┝λ芗暗闹С帧！懊總€孩子都應(yīng)享有同樣的成長機(jī)會和心理支持，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。”劉佳佳說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 夏瑾來源：中國青年報

　　2025年03月29日 03版