加上中國政法大學法學院副教授程春明在課堂上被學生用菜刀砍死案，過去的10月份，僅媒體披露的學生殺人案即達4起。

　　一位16歲中學生在殺死老師前留下的“死亡筆記”中說,“我已經對生活失去了信心，我活著像一個死人。世界是黑暗的，我只是一個毫不起眼的‘細胞’，我的心靈漸漸扭曲。”

　　學生這種心理的灰暗，來自于學習生活中灰暗的部分。

　　如今的中學生，幾乎純一色是“眼鏡部隊”，其主要原因，在于超越學生身體負荷、超越學習規律極限的填鴨式教育方式。這個教育方式，來源于“應試教育”。大批高中“以升學率為本”，向下延伸到初中、小學，學生整天埋首于紙堆之間。做題、做題、做題，學校里灌不完，就延伸至家庭。

　　堆積如山的作業將學生們“逼上梁山”。孩子們放下書包顧不得歇口氣便伏案夜戰，再爬書山，直至深夜甚至凌晨。而大大小小的考試、測驗，更讓不少學生精疲力盡，進而對學習產生恐懼與厭煩。其心理與學校教育便不自覺形成了隱性對抗。久而久之，一些隱性對抗就可能發展成顯性對抗，人們不愿看到的校園慘案便會出現。

　　持刀殺人，是學生極端行為中的最極端者。而據報道，今年9月新學期開學以來，在不到兩天的時間內，分別居住在上海市楊浦、浦東、嘉定、長寧4個區的4名初中生，不約而同地選擇用跳樓這種十分極端的方式，欲結束自己年少的生命。

　　這樣的學生不尊重和珍惜自己生命，也不尊重和珍惜他人的生命，反映出其心理人格不健全。在一些應試教育極端的學校，考試成績之外，一切均不被珍惜與重視。表面繁華錦簇的學校，骨子里有著對人文關懷的徹底冷漠。功利實用的教育造就冰冷的“人”，當學生用冰冷的兇器砍向自己的老師和同學的時候，其實是把內心接受的功利實用教育回饋給社會。

　　乃至長期以來的所謂“教改”，也僅僅是針對學習內容，其實應該叫“課改”，其中被忽略的那部分——“人的教育”才是教育的根本。這些年來，教育主管部門熱衷于各種物化的評比，自滿于種種硬件設施的達標，忽視了對人的關懷。

　　請給人以人性的尊重，給考試不好的“弱勢學生”以出路。教育部門“以人為本”導向的改革，應該及早地破題，擦去孩子們生命中早早被蒙上的陰影；同時，亟須通過相關的制度設計在全社會范圍內構筑起青少年心理危機防范網絡。(帥政）

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