梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》、戴望舒的《雨巷》、霍金的《宇宙的未來》……今秋高一新生，可在湖北高一語文教材中看到。與老教材不同，新教材中首次出現(xiàn)了一些過去有爭議的名家作品。與此同時，新課改教材中魯迅作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀(jì)念》等作品不見了。有語文教員認(rèn)為：“梁實(shí)秋的作品入選高中教材，我們感到很驚喜。這篇文章篇幅短小、語言簡練、意味深長，真摯地表達(dá)了他對老師的崇敬之情。過去選作品考慮的政治因素較多，這是梁實(shí)秋作品第一次進(jìn)中學(xué)教材。”(《長江日報》7月27日)

　　在文學(xué)上，梁實(shí)秋向來是魯迅的對手，從1927 年直到魯迅逝世，二人間筆戰(zhàn)不斷。這一點(diǎn)，我們可以從魯迅的著作中窺知一二。最重要的是，梁實(shí)秋向來主張“文學(xué)無階級”，反對蘇俄的文藝政策，堅持將描寫與表達(dá)抽象的永恒不變的人性作為文學(xué)藝術(shù)的文學(xué)觀。正是因為這樣的“政治不正確”，使得梁實(shí)秋一直被排斥在中學(xué)語文教材之外，只當(dāng)作魯迅筆下的“落水狗” 而躺在教材的腳注中。如今，梁實(shí)秋和魯迅之間長達(dá)八年的論戰(zhàn)已經(jīng)成為文學(xué)史話，孰是孰非不再重要。現(xiàn)在，文學(xué)有無階級性這樣的話題也已不再是熱點(diǎn)的文學(xué)話題。

　　作為一本語文教材，特別是一本基礎(chǔ)語文教材，其最主要的功能應(yīng)該是識字、語言運(yùn)用、文章閱讀和文學(xué)審美。然而，自從1958年有觀點(diǎn)提出了“不要把語文課上成文學(xué)課”，并且在語文教材中排斥了文學(xué)教學(xué)以來，語文課就逐漸變成了流行政治的附屬品，變成了思想政治課以外的另一堂思想政治課。文革中，語文教學(xué)活動更賦予了濃厚的革命色彩，它的中心任務(wù)是配合政治運(yùn)動。長期以來，語文課是一堂愛國主義政治課，是一堂歷史課，但偏偏不是一堂語文課。這一點(diǎn)，在今天的語文教材中仍然被體現(xiàn)著。魯迅文章被語文教材大量使用，我想，不僅僅在于其文學(xué)價值，更在于革命和政治的需要。

　　當(dāng)然，語文作為一門邊界靈活、模糊性很強(qiáng)的學(xué)科，它必然要涉及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等各種學(xué)科。但是，我們必須理解語文的真正功能。這些年來，學(xué)生語文能力低下、教學(xué)效率不高一直困擾著教育界，為什么？就是因為“語文能力”沒有被作為關(guān)注的中心。“語文教學(xué)到底要干什么”？如今，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力早已達(dá)成共識，但是許多人并沒有認(rèn)識到語文教學(xué)中“政治”、“歷史”等因素對“語文能力教育”所產(chǎn)生的“離心”影響，它使得語文教學(xué)偏離了它本來的目的。前幾年，《狼牙山五壯士》被上海教育部門從語文課本中刪除，受到許多的非議。歷史地看，狼牙山五壯士所代表的愛國主義精神當(dāng)然可貴，卻更多屬于歷史和思想政治的范疇。

　　梁實(shí)秋與魯迅、巴金等一樣，同屬于上個世紀(jì)杰出的中國作家。僅因為政治觀點(diǎn)不同，梁實(shí)秋在大陸受到了半個多世紀(jì)的冷遇。剛剛故去的季羨林大師有過一篇隨筆《回憶梁實(shí)秋先生》，季羨林寫道：“難道因為他(魯迅)對梁實(shí)秋有過批評意見，梁實(shí)秋這個人就應(yīng)該永遠(yuǎn)打入十八層地獄嗎?”“實(shí)秋先生活到耄耋之年。他的學(xué)術(shù)文章，功在人民，海峽兩岸，有目共睹，誰也不會有什么異辭。”現(xiàn)在，社會觀點(diǎn)已經(jīng)越來越多元化，讓梁實(shí)秋回到語文教材，就是在讓政治回到政治，讓語文回到語文。　　□彭興庭