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          幼兒園升小學應做好心理銜接 而非小學化學習
        2009年10月21日 14:57 來源:燕趙晚報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

          近日,安徽省教育廳發(fā)出的“禁書令”引起很大反響,他們要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材,嚴禁“小學化”教學。為了“幼小銜接”,提前學習一些小學的課程在幼兒園大班頗為普遍,很多家長為了讓孩子“不輸在起跑線上”,也很支持幼兒園的這種做法。但是,這樣做真的是為了孩子好嗎?

          哲哲從今年9月份開始進入幼兒園大班,與以前不同的是,每天從幼兒園回到家里,哲哲都會拿出田字本,在上面一筆一劃地寫著漢字。哲哲媽媽說,這是幼兒園給孩子留的作業(yè),她也會每天看著孩子寫完,再在后面簽上自己的名字。“我覺得孩子多學點沒有壞處,到小學后能很快適應。”

          調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些幼兒園的教學方式、教學內(nèi)容存在小學化的現(xiàn)象。比如課程多,上午、下午都要上課;教材運用較多,讓孩子一本一本去做作業(yè),很多課程的內(nèi)容竟是小學課本的內(nèi)容。

          一位幼兒園園長表示,經(jīng)常有家長反映如果孩子在幼兒園不學拼音,不學百以內(nèi)加減法,進入小學會跟不上。“這是社會給家長的壓力,家長又把這種壓力轉(zhuǎn)給了幼兒園。”幼兒園為生源和發(fā)展,便迎合家長需求,將小學的教學內(nèi)容放到幼兒園。

          “幼兒園和小學共同做好幼小銜接的教育是重要的,也是必要的。但這種銜接并不是幼兒園的教育要小學化。”國家人口和計劃生育委員會早教專家、中國學前教育網(wǎng)高級顧問蔡景昆說,幼小銜接主要是指做好生活習慣、學習習慣、心理準備的銜接,讓孩子對上小學產(chǎn)生強烈的心理欲望,這與教育內(nèi)容的小學化完全不同。

          “過早的小學化教學,耽誤了孩子感知社會、事物和整個環(huán)境的時間。會造成孩子生活能力差,心理調(diào)適能力、適應社會能力差,以至于引發(fā)一系列后續(xù)問題。”空直藍天幼兒園華凱分園園長朱燕紅說。

          胡遠嘉

          家長聲音 

            幼兒園畢竟是以游戲為主,寓教育于各種活動之中,游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。 ———朵兒媽媽

          好的小學在入學前的考試經(jīng)常要考到拼音、算數(shù)、背誦等,如果幼兒園不教,我們只好在家里教孩子,或者到外面報個班學習。我也不希望讓孩子過早學這些,但是哪個家長不希望孩子能進入一個好的小學? ———怡然

          現(xiàn)在的孩子競爭太激烈了,家長們一點不敢放松,希望孩子琴棋書畫樣樣精通。禁書,也禁不了孩子的負擔,禁不了家長心里緊繃的那根弦。———bluesky

          一直想找一個寬松一點的幼兒園,但是,在國內(nèi)找到這樣的學校太難了。除了學費太貴以外,即使上了,也會面臨一系列后續(xù)問題,比如這種幼兒園的孩子最適合去的是國際學校,或者是昂貴的私立學校。普通幼兒園必須進行幼小銜接,這是很無奈的事情。 ———天天媽媽

          專家觀點

          做好心理銜接

          而非小學化學習

          蔡景昆 國家人口和計劃生育委員會早教專家

          幼兒園和小學共同做好幼小銜接的教育是重要的,也是必要的。但這種銜接并不是幼兒園的教育要小學化。

          幼兒園做好幼小銜接主要是指做好生活習慣銜接、學習習慣的銜接、心理準備的銜接。比如培養(yǎng)孩子按時就寢、按時起床的習慣,培養(yǎng)孩子自主進餐、自主飲水、自主整理學具的習慣(生活習慣),培養(yǎng)孩子提問習慣、積極主動表達自己感受的能力、握筆、正確使用文具等等(學習習慣)。讓孩子認為上小學是一件值得期待、非常有意思的事情。幼兒園可以領(lǐng)孩子到小學校園里走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),熟悉小學的環(huán)境,目睹小學生的一日生活,對小學生守紀律、在一定約束性的環(huán)境下學習有心理上的準備。這與教育內(nèi)容的小學化完全不同。

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        我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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