“別人談戀愛，一年只過一次情人節，我要為你過十二個情人節：一月為綠色情人節，二月為紅色情人節，三月為灰色情人節……九月為黑色情人節”……這是一個初中男生寫給同班女生的“情書”。

　　不善于控制自己朦朧的情感，給自己心儀的同學送去所謂的“情書”。不少班主任都碰到過這樣的孩子，很多老師采用了禁止和批評的方式，可結果往往適得其反。

　　這兩天，浙江省班主任工作創新論壇在杭召開，全國中小學優秀班主任、舟山市嵊泗縣菜園中學初一教師范群的一招“情書”秀讓現場的老師們覺得很特別——孩子要偷偷寫“情書”，還不如教他們光明正大地寫。

　　一起瞧瞧她的“情書”教育三部曲吧——

　　第一步：看看名人的經典情書

　　關鍵詞：名人、經典

　　徐志摩寫給陸小曼，馬克思寫給燕妮，魯迅寫給許廣平……第一步，范群把名人的經典情書一一介紹給這些初一的孩子。

　　“沒有海誓山盟，但偉大的愛情滲透在字里行間。這些情書內容充實，感情真摯，語言優美，有著永恒的藝術魅力。”范群一邊仔細地介紹，一邊偷偷地觀察著孩子們的反應。她欣喜地發現，那些寫過大膽直白情書的同學，一個個不好意思地低下了頭。

　　趁熱打鐵，范群把這些名人的愛情故事娓娓地向同學們道來，瞧見小家伙們個個聽得入神，范群顧自得意：“我的目的很簡單，讓孩子們明白少年首先要立下大志，先成才，先強大自己，打造自己，修煉自己，有了愛人和被愛的資本，這樣才可以勇敢自信地送出情書。”

　　第二步：手把手教孩子們寫“情書”

　　關鍵詞：匿名、敬佩

　　第二步，一堂非常有意思的作文課誕生了，課程目標很直白——教孩子們學會寫“情書”。

　　范群借助自己是語文老師的優勢，讓學生背誦古代詩詞中有關愛情的詩句，還印發了一些從名人經典情書中摘錄下來的名言。“小家伙們在寫‘情書’時可以適時引用。”

　　一項很特別的書信作業布置給同學們——給自己心儀的朋友寫一封信。范群不但強調了書信格式，還要求這封信有兩部分組成，一部分寫為什么佩服心中的他(她)，另一部分再寫寫對他(她)的希望和要求。

　　看到一些同學面露難色，范群很快心領神會。“信的落款采用匿名的形式，寫完后統一塞到信箱里面，就當一次寫作訓練吧。”

　　一聽這話，大伙兒放松了，很快開始投入寫作……

　　第三步：公開展示優美的“情書”

　　關鍵詞：認可、自信

　　“情書”秀，這是范群給“第三步”的精辟總結。她選擇了一些文辭優美，感情把握有度，積極向上的“情書”打印出來，在墻壁上設了一個專欄“寫給我最佩服的他(她)”。

　　收到“情書”的同學很開心。“因為有人發現了自己身上有那么多吸引人的地方，特別是得到了異性的認可。”

　　如越雷池的舉動非但沒遭到師長的斥責，同學的嘲笑，還把贊美和快樂送給別人，這個結果，令很多同學驚喜。公開的“情書”都遞出去了，哪還用偷偷摸摸呀？這不，從那以后，范群明顯發現，班上傳紙條的現象少了。

　　不過，并不是所有情書都出自學生“自愿”，范群還是耍了個小小的“伎倆”。“班里有個男生性格內向，比較自閉自卑，成績也比較差，我特意安排了兩個女生給他寫信。表達對他的欣賞。”效果很神奇，這名男生自從收到信后，性格變得自信開朗起來，后來順利考上了比較好的高中。

　　范群點評

　　為學生的幸福奠基

　　如何引導學生這種純真又稚嫩的情感，一味地批評或者禁止都不是最好的方法。我想到了處于青春期的孩子特殊的心理需求。比如，他們渴望了解性的知識，我們就應該大大方方地介紹給他們，讓他們了解科學的性知識。從而更健康地成長。那么，對寫情書的熱衷，其實也是他們性意識覺醒的表現之一，也應該正確地引導。如果引導得好，說不定以后學生會寫優美的情書了，還能為學生的幸福人生奠基呢。(應芳娟)