近日，教育部印發758項新修(制)訂的職業教育專業教學標準，明確64個職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，學校可將工藝改進、產品(服務)設計、技術(服務)創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計(創作)的重要內容。這一政策再次引發輿論熱議：本科畢業生一定要寫畢業論文(設計)嗎？

　　長期以來，畢業論文作為高等教育通行的考核形式，其專業性、規范性和科學性具有不可替代的優勢。通過系統的文獻閱讀、問題探究和論證寫作，畢業論文不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，也培養了他們嚴謹的科研態度和文字表達能力。但另一方面，用畢業論文作為本科生的“一刀切”評價標準，越來越不適應當前的時代需求。早有專家表示，論文的價值在于創新性，目前，不少論文只是低端、重復的“八股式”、資料性研究論文。

　　如今，很多大學生都是到了大四才開始畢業論文寫作，“上午招聘會，下午趕論文”成了常態。真正扎實的論文寫作，需要經過確定題目、收集資料、撰寫開題報告、閱讀大量文獻等復雜過程，怎么可以“糊弄”著完成？

　　要保障本科論文質量，除了學生的投入外，導師的指導和把關也很重要。根據《2023年全國教育事業發展統計公報》，我國普通本科學校生師比17.51∶1。這樣的比例下，老師能夠指導每名學生的時間和精力都非常有限。

　　于是，學術訓練漸漸變形。此前有媒體臥底調查，發現網上代寫論文的生意火爆，僅2024年4月，一家以“代寫論文”為主營業務的工作室，就接到了600余單的論文寫作業務，其中本科論文、專科論文和函授論文占比較高。在某電商平臺上，一個“論文咨詢”的鏈接顯示已有2000人付款，寫手稱：“誰有時間去扒文獻、找數據，研究這題該怎么寫？交給AI就行了。”

　　當然，不能因為做不好、做不到，就放寬要求。這也是一些反對取消畢業論文的人最擔心的：產品質量不好就降低標準，那不成了掩耳盜鈴之舉？所以，最關鍵的問題在于考核標準的適配性。

　　在高等教育全面普及的背景下，培養應用型人才是本科教育的重要目標。對于理論研究型人才，學術論文當然應該是重要的評價標尺，但是，對應用型專業，除了學術能力的要求，更應注重實踐能力以及與行業需求接軌的能力。就如同不能拿運動員的體能標準要求程序員一樣，不同專業的人才培養，本就應該有不同的標準。

　　此前，寧波大學科學技術學院出臺規定，漢語言文學專業學生以簽約作者身份在知名網絡文學平臺完成的作品，可以代替畢業論文；溫州大學甌江學院鼓勵學生創新創業，明確“多元化學習成果”可替代畢業論文；北京郵電大學、天津大學都為了鼓勵學生參與實踐項目、創新項目修改了畢業政策。教育部規定中提到職業本科用工藝改進、專利研發等替代畢業論文考核，正是在為應用型人才培養松綁，也更符合產業對人才培養的內在需求。

　　我們需要構建一個與人才類型相匹配的“能力坐標體系”，建立多元考核標準。換句話說，畢業考核應該是多選題，論文是學術能力訓練的重要選項，而不是唯一選項。教育評價改革并不是非此即彼的，不能全盤否定傳統學術訓練，應該在堅持學術規范的基礎上，實現評價手段的多元化。簡單來說，就是讓學術型人才在理論研究中深耕，讓應用型人才在真實項目中鍛煉，讓每個學生都能選擇最契合自身發展的評價方式。(馬青)

　　來源：中國青年報