今秋入學后，武漢市第一初級中學全體學生參加了“走班制”教學。他們都可以像大學生那樣“選課”上：成績優(yōu)異的可以選培優(yōu)班(A層班)，某科目成績差的可以選加強班(B層班)，基礎(chǔ)薄弱的可以選擇全面補習班(C層班)。
“走班制”受到學生家長歡迎
武漢市第一初級中學校長唐一飛向記者解釋道：“實行‘走班制’，主要是因為學生的學習基礎(chǔ)差距很大。按照正常的教學進度，基礎(chǔ)好的學生‘吃不飽’，部分基礎(chǔ)差的學生則‘吃不了’。而學校開設(shè)‘快慢班’又會加劇兩極分化，打擊部分學生的自信�！甙嘀啤且环N有針對性的、分層次的教學法，是對正常課堂教學的補充�！�
據(jù)他介紹，“走班”分成A、B、C三個層次，A層班“培優(yōu)”，B層班“補弱糾偏”，C層為基礎(chǔ)班。初一、初二學生可自愿選擇參加與否，其課程設(shè)置中包含一些美術(shù)、合唱等“興趣班”；畢業(yè)年級課程以應試科目為主，學生全體參加。
“走班”教學得到了大多數(shù)學生及家長的歡迎。該校初三學生朱路遙說：“我參加的是數(shù)理培優(yōu)班，不僅提高了能力，而且鞏固了課堂知識�！庇袑W生家長認為“走班”教學在經(jīng)濟上也很“劃算”，因為初一和初二的學生可以免費參加，對畢業(yè)年級的學生僅收取國家限定的每月35元的補課費。
是否為應試教育尚無定論
北京師范大學文學院副教授閻萍認為，“走班制”實際上是一種分層補習的辦法，它正視了學生的個體差異，給予學生人性化的關(guān)注，符合現(xiàn)代教育理念。
華中師范大學某教育專家則對“走班制”持批評態(tài)度。他表示，“這是打著‘因材施教’的幌子搞課外補習，加重學生的學習負擔！分層教學同樣傷害學生心理，也給班級管理造成混亂。武漢中小學課外‘補習’、‘培優(yōu)’風氣太盛了！歸根到底，這是‘應試教育’愈演愈烈的產(chǎn)物！”
唐一飛對此有些無奈：“現(xiàn)在中學之間的競爭壓力實在太大了。我們學校的生源質(zhì)量比同一水平的公辦學校要略遜一籌，中考成績?nèi)绻傧禄�，還有哪個家長敢報我們學校？教學質(zhì)量是學校的生命，我們也是希望盡量花少的時間，收到好的效果。”他表示，在武漢各中學中，利用“課外活動”時間來學習是很普遍的現(xiàn)象。
當記者就此向武漢市教育局咨詢時，有關(guān)負責人表示情況比較復雜，還需要進一步觀察，目前無法評價。
【來源：人民日報；作者：田豆豆、張志峰】
