以浪漫著稱的韓劇這幾年在國內頗受追捧，很多人都為那些純美的故事情節(jié)所感動。但記者發(fā)現(xiàn)，在小學生單純的情感世界里，也會制造出類似的故事——杭城部分小學正在上演純情韓劇。

　　事情要從前幾天說起。杭州一位小學老師無意中在教室里撿到了一封“情書”。

　　場景一：五年級男生朦朧愛

　　她，有一雙烏黑的大眼睛，

　　總是閃著智慧的光芒；

　　她，總是za(扎)著一對麻花辮，

　　總是像兩條小魚一樣掛在身后；

　　她，雖有時說話煩了些，

　　但仔細聽，又像天使在你耳邊說話。

　　第一眼，望向她，我就知道自己喜歡上了她……

　　她，很文靜，平時沒事就坐在座位上看書。

　　但她，又很活躍，一下課就去找朋友玩去了。

　　但我無所畏(謂)，因為她在我心中已深深za(扎)下了根。

　　……

　　一字一句直白而又真摯，一種朦朧的情感躍然紙上。撿起這樣一封情書，老師簡直難以相信它是出自一位五年級小學生的手。“說是抄的吧，看里面的拼音和錯別字，也不像呀。”細心的老師很快根據筆跡知道了寫情書的小男生。原來，這封情書是寫給班里最優(yōu)秀的那位女生的，他琢磨著寫了很久，可還沒來得及交到女孩手上，就被老師撿到了。

　　讀著讀著，老師不禁感嘆：“他平時的作文可沒寫得這么好呀，可想而知寫得有多用心。”傳閱著這頁寫著情書的練習紙，辦公室里所有老師都感嘆不已。

　　場景二：為他請大家喝下午茶

　　而在杭州某民辦小學里，六年級女生可可也正悄悄醞釀一個大計劃。小姑娘說是喜歡上了班里一位非常出挑的男生，所以總想找機會和他多說兩句話。

　　“天氣那么好，要不約他出去玩？”看了看教室窗外的燦爛陽光，可可又偷偷瞄了瞄不遠處的熟悉身影，臉悄悄地紅了，“可如果被拒絕了怎么辦？要不還是找大家一起去吧。”于是，在一個陽光明媚的午后，十來個六年級的小學生浩浩蕩蕩地走進了凱悅酒店。“阿姨，我們來喝下午茶，我請客。”可可沖服務員說，又回頭朝那位男生笑笑。

　　場景三：悄悄替她整理書包

　　放學鈴響了，同學們都樂呵呵地收拾好書包，蹦跳著走出教室，可五年級的小林還在座位上，他的目光落在了女生丹丹的課桌上。丹丹剛才去參加課外活動了，老師布置的作業(yè)還沒抄好，課本、鉛筆盒等此刻也散落在桌子上。

　　看看人都走得差不多了，小林這才挪到丹丹的座位上，工工整整地替她抄好了作業(yè)，又小心翼翼地幫她整理書包。這時剛巧班主任走了進來，不禁夸了他一句：“幫丹丹整理書包呢，真是助人為樂。”沒想到小林卻低下了頭，小聲說：“丹丹那么優(yōu)秀，我很喜歡她。”班主任這才想起，小林前幾天專門跑來跟她商量，能不能和丹丹當同桌。“怪不得當時含含糊糊說不清理由。”班主任無奈地笑了。

　　觀者感言：喜歡異性不是錯

　　“這些故事要是被家長知道，估計大部分家長要上綱上線，把這看成‘早戀’。我卻覺得不能這么認為。”作為校園版韓劇的觀眾，杭州江心島小學老師王玨是這樣分析的。“這個年齡段的孩子，情感還很單純。像我們班的孩子，自己喜歡誰都會告訴我。其實，他們喜歡的都是最出類拔萃的同學，說是喜歡還不如說欣賞更恰當。遇上這事，最忌諱給孩子扣上‘早戀’的帽子，別讓他們在今后的成長道路上將喜歡別人當成一種錯誤。悶在心里不肯說，那才麻煩。”

　　“小學生口中的這種喜歡，只要引導得當，將會是進步的動力。”該校老師孫艷華聯(lián)想到了班里的一件趣事。為了引導學生正確認識喜歡的概念，她曾給全班同學上了一堂心理輔導課，讓大家講講自己喜歡的人的形象。女生們說喜歡男生“彬彬有禮”，不喜歡男生體育課后大汗淋漓地進教室。沒想到的是，此后班里的大部分男生，上完體育課居然都會記得擦完汗再進教室。

　　編后

　　噓，別驚擾了朦朧愛

　　這封情書很可愛，也是一篇很好的情感作文。

　　我想，小男生在寫這篇文章的時候，根本不會想這是一封情書吧，他只是忍不住要表白他對小女生的喜歡。

　　如果把這淡淡的、甜甜的感情捅破了，說成“早戀”了，就會引來成人世界的緊張。其實，這個情景劇反映出來的小學生純情故事，與其說喜歡不如說欣賞對方的優(yōu)秀，對本人還有激勵作用，朦朧愛引領孩子積極向上。

　　只是口頭/內心表達的愛，僅此而已，不越界，大人們就別打擾他們吧。(沈蒙和)